官方微信

首页  >  成果转化  >  出版
“教育基本理论建设的时代使命”学术研讨暨《教育思想的花园》新书发布会在京举行

【浏览字体: 】      发布时间:2020-12-29      来源:亚博游戏平台网址

  2020年12月26日,由教育科学出版社、北京师范大学教育学部举办的“教育基本理论建设的时代使命”学术研讨暨《教育思想的花园》新书发布会在北京举行。北京大学陈洪捷教授、刘云杉教授,清华大学石中英教授,浙江师范大学金生鈜教授,首都师范大学丁邦平教授,华东师范大学黄向阳副教授,北京师范大学郑新蓉教授、周作宇教授、檀传宝教授、肖甦教授、于述胜教授、康永久教授、王晨教授、王曦影教授、杜亮副教授、丁道勇副教授、余清臣教授等参加了会议。

  李东社长首先致辞。他指出,教育科学研究涵盖理论生产和成果转化两个阶段,教科社坚持学术立社,出版了一系列教育学术研究的精品力作,树立了教科学术出版品牌,也因此结缘了大批国内外教育领域的学术带头人与骨干力量。《教育思想的花园:教育基本理论前沿讲座》集中呈现了当代教育学人关于教育基本理论的研究成果,可谓名副其实的教育思想的花园。教科社由衷希望与各位专家继续亲密合作,以专业劳动助力教育学术繁荣,共同为国家教育事业发展做出新的贡献。

  北京师范大学教育学部王晨副部长在致辞中指出,教育基本理论是教育学科的母学科。当今,教育理论生产呈现出了重要性和喷薄而出的迫切性,《教育思想的花园》一书和本次研讨会以对话的形式来展现教育思想百花齐放的状态,能让人感受到时代跳动的脉搏。

  《教育思想的花园》主编檀传宝教授表达了对各位专家和教科社的感谢,提出了两个议题:教育如何迎接一个物质丰裕的新时代?教育基本理论如何平视世界、建构自己?他认为,人权教育、公民教育、法治教育、人类命运共同体教育等议题将越来越成为教育基本理论关切的重点。要严格要求自己,努力平视世界、做一个开放、自信、真诚的教育基本理论研究者。

  在中国特色社会主义新时代,教育理论工作者有责任创生富有生命力和实践指导力的教育理论,承担教育基本理论建设的时代使命。会上,与会嘉宾就“教育基本理论建设的时代使命”进行了专题研讨。

  北京大学陈洪捷教授认为,不同民族、国家、文化的教育理论差别非常大,在物质丰裕和国际化的新时代,中国教育理论要想获得话语权,不能以与其他国家相同的面目和调子出现,中国的教育理论得有自己的特点,这是摆在中国教育基本理论建设面前极为重要的问题。陈教授还即兴赋诗一首:“思想花园百花开,众家汇聚为传宝。新思高论转深沉,一册在手细研讨。”

  北京师范大学郑新蓉教授认为,理论永远是面向实践的,基本理论面向社会最基本的走向、最深刻的实践,教育基本理论就是以概念和理念的方式洞见人类的周遭环境与位置,基本理论话语要简洁、清晰。教育学人在教育思想的原野上奔走呼号,如果能够形成共识的声音,对国家、民族、社会实践可能更有意义。

  关于教育基本理论和教育哲学如何来面对“后”时代的挑战,浙江师范大学金生鈜教授认为可以用教育理论的四分法来分析:哲学教育学提供思想和概念创新,是理解性的、激发实践的智慧;实践教育学提供伦理原则、规范,保证内在善的实践;科学教育学主要提供通过实证方法描述教育现实的知识;技艺教育学主要提供教育行动的技术规范和艺术性。一个整体的教育学应该在四个方面都提出新的思想。

  北京师范大学周作宇教授认为,学术始于迷惘,迷惘基于真实的问题,要突破迷惘,走向更高水平的迷惘。教育学是学科之母,所有人都跟教育学有关系,所有问题都跟教育有关系。教育学科有很大的包容性、开放性、复杂性、动态的变化性,需要不同的学科视角、不同的研究力量介入,共建教育思想的学园和家园。

  清华大学石中英教授认为,改革开放以来教育学人为教育基本理论研究作出了多方面的突出贡献,对教育基本理论研究的成就应该予以充分的肯定。教育基本理论与其他教育学科之间关系紧密,应更关注教育基本理论研究贡献、服务于各领域教育理论研究的价值。未来教育基本理论的发展要重视继承学术传统,创新回应时代提出的理论问题、理论需求;促进健康的学术争鸣,凝聚理论共识;加强教育学科自身建设,格外注重增强教育学科的开放性。

  北京大学刘云杉教授基于对教育改革中的各种模式、制度逻辑,以及创新、平等、自由等理论概念的思考,提出中国教育理论一方面要照亮实践,应具有非常活泼的解释力、透析力,另一方面也应与西方教育理论展开对话并进行反思。她还强调,在信息化、知识化时代,学校制度要致力于对一个整全性的人的人格塑造,这是教育理论研究要郑重回应的问题。

  首都师范大学丁邦平教授提出,德国与英美在教学论、课程论与教育学方面存在巨大差异,就此展开深入研究具有重要价值。联系中国近现代教育史,现在的教育学者要认清自己在社会转型时期所承担的历史使命,以此为前提进行有价值的教育研究。

  华东师范大学黄向阳副教授认为,教育基本理论建设要跨越学科、跨越历史情景,做教育基本概念的奠基工作;要明确有关教育的基本判断是否成立;要建立一个教育的理论框架,在继承、积淀、整理的基础上创新。另外,当代教育基本理论建设要纳入对正规教育与非正规教育的关系的思考,提出其他学科没有办法解决的问题或从来没注意到的问题。

  北京师范大学肖甦教授认为,教育所做的一切都是为了育人,在当前的物质丰裕时代,更应当注重对个体精神层面的教育,教育基本理论不应止于对概念的辨析、梳理、解读和发展,更应当关注、聚焦对人的理解。

  北京师范大学康永久教授从“观看”这个概念切入,强调教育理论研究既要承担时代赋予的课题和使命,又要保持相对客观独立的立场,“观看”进而深入理解这个时代,坚持教育的相对独立性,保持对儿童成长的关注、对城市教育学的反思。

  北京师范大学王曦影教授基于长期以来的性别研究、学校行动研究经验及当今青少年成长中的各种现实问题,如青少年的家庭教养问题、青少年与父母和同伴的关系问题、“青少女”的心理特征与变化、国际教育背景中的个体经验等,回应了教育如何迎接一个物质丰裕的新时代、教育基本理论如何平视世界两个议题。

  北京师范大学杜亮副教授认为,当前我们在面对一个物质丰裕的世界的同时,也依然面临一个贫乏或相对贫乏的世界。平视世界可以是一种“立场”,即处在一个特定的位置,如文化的、社会的、制度的位置来看待世界、看待教育。中国学者之间、中外学者之间应开展深刻对话,在对话中不断丰富、发展和建构中国的教育理论。

  北京师范大学丁道勇副教授认为理论是有用的,理论也是危险的,二者并不矛盾。教育理论的确具有重要作用,但使这种作用真正落地有困难之处。信奉一种理论和理论家的自大是危险的,理论要始终保持开放性。

  图书简介:

  本书为北京师范大学“教育基本理论研究前沿”博士生专业课程系列讲座集锦,檀传宝教授担任主编,作者多为当代教育名家,亦有中青年教育学者,具体包括巴登尼玛、班建武、陈桂生、陈洪捷、丁邦平、丁道勇、杜亮、冯建军、黄向阳、金生鈜、康永久、刘铁芳、刘云杉、石中英、檀传宝、王曦影、项贤明、肖甦、于述胜、余清臣、郑新蓉、周作宇。全书共22篇文章,分为“教育学与教育的元研究”“教育的现实问题与时代课题”“教育学的历史、文化与比较思维” 三部分,集中呈现了当代教育基本理论研究的核心和前沿问题,既具有教育理论的深度,又具有较强的可读性,精彩纷呈,可谓名副其实的“教育思想的花园”。  

亚博游戏平台网址[主頁]欢迎您